As dificuldades que enfrentou na escola por ser surda despertaram o interesse de Adriana Gomes Batista em seguir o magistério para tornar mais fácil o aprendizado de crianças na mesma condição. Atualmente, ela é professora da rede pública de ensino do Distrito Federal e dá aulas na Escola Bilíngue Libras e Português Escrito.

Quando estudou, a professora Adriana sofreu com a falta de material adequado e de intérprete em sala de aula. “Eu precisei me esforçar muito para avançar nos estudos. Foi muito exaustivo. Não tinha intérprete na sala de aula, eu não tinha o recurso visual. Quando criança, aprendi o português lido e isso era mais difícil. Por isso, tive o sonho de estudar para trabalhar com as crianças que tinham dificuldade”, relatou Adriana em linguagem de sinais, traduzida a Agência Brasil pela coordenadora da escola.

Para o futuro, ela quer mais. A intenção é ter material filmado para fazer avançar o trabalho em sala. “A linguagem de sinais envolve expressões e o ideal é material filmado”, explica. A educadora relata que quando ingressam na escola muitos alunos surdos ainda não entraram em contato com a linguagem de Libras. Além de ensinar os alunos, a escola tem também cursos voltados para a família, destinados a facilitar a comunicação dos estudantes em casa. 

Na Escola Bilíngue onde a professora Adriana ensina, as aulas são ministradas diretamente na linguagem de sinais, com o uso frequente de datashow e em turmas formadas por surdos. O modelo é diferente do adotado nas escolas inclusivas, onde as turmas são mistas e o professor dá aula oral com a presença de um intérprete de Libras.

“Antes, existia apenas o modelo de inclusão. O aluno tinha um limite de conteúdo e ele acabava perdendo muito”, avalia a professora. “O principal desafio é vencer as limitações dos alunos surdos. Queremos que eles ultrapassem as limitações que existiam no modelo de inclusão”, acrescenta.

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Depois de um período letivo estudando, “queimando” os neurônios, resolvendo questões de diversas disciplinas, os estudantes se “desligam” um pouco das escolas e pensam, geralmente, em somente descansar. Sol, piscina, passeios, cinema, praia. Foram muitas opções para aproveitar as férias.

Após a calmaria, é hora de retornar às atividades escolares. Porém, não é tão fácil assim retomar todo o “pique”, e, cabe aos professores e pedagogos ajudar os alunos a lembrar que as férias terminaram e que o compromisso com as aulas deve voltar à tona.

“Viajei para o interior e saí muito com meus amigos. Para falar a verdade, não parei para estudar. Relaxei tanto que fiquei até com preguiça de voltar a estudar”. A declaração é do estudante do 3º ano do ensino médio, Guilherme Hermes (foto à esquerda). O jovem é um exemplo de quem precisa se habituar novamente ao colégio que estuda, no Recife. “Aos poucos vou tentar retomar meu ritmo de estudos”, conta Hermes.

Sem moleza

Um dos professores do estudante, Rodrigo Simões, explica que, mesmo sendo o início do período letivo, é importante começar cedo com os assuntos das disciplinas, por causa do planejamento que é feito pelo corpo de educadores. “Praticamente, no mês de janeiro, os professores não têm férias. Nesse período, a gente faz um planejamento pedagógico para todo o ano. Planejamos horários, divisão de turmas e assuntos que serão aplicados. Não podemos acumular as disciplinas, porque levamos em consideração o calendário, até porque temos alguns feriados. Se eu aliviar no começo do ano, lá na frente teremos muitos assuntos e não poderemos sobrecarregar os alunos”, diz o educador, que ensina física.

De acordo com o professor, apesar de existir uma certa calmaria por parte dos alunos no início do ano, quem está no 3º ano do ensino médio, na maioria das vezes, procura se readaptar aos estudos o mais rápido possível. “Esse aluno vive um período de decisões e, em geral, o jovem que é do 3º ano quer se preparar bem, pois, no final do período letivo, ele prestará vestibular e poderá ingressar no curso superior do seu sonho”.

A pedagoga Carol Costa recomenda que essa readaptação deve ser feita “paulatinamente”. “O aluno precisa de um tempo para se adaptar. Se pegar muito pesado logo no começo, isso pode prejudicar o aprendizado”, opina.

Para estudantes mais novos, como os do 1º primeiro ano do ensino médio, a pedagoga ainda destaca, é mais lenta a volta ao ritmo de estudos. “É tudo mais novo para eles, e também muitos querem conversar sobre as férias”, conta. “Já o aluno do 3º ano quer comer os livros”, explana a pedagoga.

Trabalho que começa antes das aulas

Antes mesmo que as aulas iniciem, pedagogos, professores, entre outros profissionais, traçam metas e planejamento para todo o ano letivo estudantil. Além da tentativa de organizar como as disciplinas serão trabalhadas nas aulas, esses profissionais também preparam o campo para a chegada de alunos novatos.

“Priorizamos projetos para que os alunos antigos interajam com os novatos. É importante que eles comecem a se adaptar à nova escola. E, claro que organizamos como as matérias serão trabalhadas nos encontros, baseando-nos também nesse período de fim de férias, mas, atentando para o decorrer de todo o ano”, explica a psicóloga Raquel Leal, que atua em um importante Colégio localizado no Recife.

De acordo com Raquel, nesse início, quase não são notáveis alunos preguiçosos, mas sim, alguns que se desligam das aulas por brincadeiras e conversas nas salas de aula. “Aproveitamos a animação de alguns com os novos materiais, e que chegam com vontade de estudar, para contagiar os outros que estão meio lentos”, destaca.

Paulo Freire, o patrono da educação no Brasil, já dizia que "ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou construção". As palavras do educador pernambucano refletem a iniciativa de muitos professores que vão além do ensino das disciplinas obrigatórias, mas também investem na formação do cidadão e vão além das quatro paredes da sala de aula.

No Colégio Sagrado Coração de Maria, de Brasília, a aula de língua portuguesa do 7º ano do fundamental levou os alunos ao posto de saúde. Não como pacientes, mas para conhecer a realidade da infraestrutura e atendimento à população de São Sebastião, uma das cidades-satélites. Depois de assistirem ao filme Patch Adams – O amor é contagioso e produzirem um relatório, a ideia era humanizar dois postos, inicialmente com a instalação de biblioteca e videoteca. A ideia foi além. Espantados com a realidade, bem diferente do que veem na propaganda do Governo do Distrito Federal, os alunos quiserem apoiar o trabalho médico com adolescentes grávidas de 12 a 14 anos.

“Nós olhamos os estudantes de 11 e 12 anos e os vemos como crianças, mas eles são muito mais espertos que nós. Nossa escola estimula o protagonismo e foi isso que esse projeto proporcionou a eles. Nós apontamos o caminho e eles deram a solução”, destacou a professora Thailise Maressa. Com o apoio do Serviço de Orientação Religiosa (SOR), os alunos arrecadaram kits com fraldas, pomadas e produtos de higiene de bebês durante a gincana anual do colégio. Tudo será entregue às mães no dia 24 de outubro, quando os alunos e o médico do posto farão palestras sobre cuidados com o bebê e pré-natal.

Apesar de o trabalho ainda não ter acabado, os resultados já podem ser vistos na aula de redação. “Os alunos tiveram o prazer de escrever, porque eles vivenciaram tudo”, disse a educadora. E o benefício vai além. “Queremos que os nossos alunos sejam cidadãos com conteúdo, porque o conteúdo sem a vida acaba se perdendo. É preciso dar sentido ao que fazemos”, salientou Thailise, que defende que o professor vá além do conteúdo curricular. “O conteúdo sufoca. Não tem cara, não tem nada. É preciso dar vida. O que essas crianças precisam é de amor e de alguém que as estimule a se posicionar no mundo”, finalizou.

Aprendizado e diversão

Foto: Arquivo pessoal


Iniciativas de dinamizar as aulas não ocorrem apenas nas instituições particulares. Nas escolas públicas, também há docentes que tornam as aulas mais atraentes e transmitem o conhecimento de uma forma inusitada. É o caso do professor João Marcelo Mendes, que leva os alunos das escolas estaduais Maria Amália e São Miguel, ambas do Recife, para uma aula de física num parque de diversões. Participam da aula os alunos do 9º ano do ensino fundamental e do ensino médio.

Na montanha-russa e no bate-bate, o assunto é inércia. No Thunder, uma espécie de pêndulo giratório que atinge até 25 metros de altura, as lições são sobre força, trabalho, potência e gravidade. “Eles adoram porque sabem que é uma aula diferente, sem ‘quadro’. Eles aprendem brincando”, garantiu o professor.

Foto: Vitória Pirro/CAB/Divulgação

E que tal ser avaliado através de uma gincana? Essa é a ideia do professor de biologia Kilder Alves, que há 13 anos realiza a Biogincana com os estudantes do ensino médio do Colégio Americano Batista, de Recife. A proposta deu tão certo que há sete anos tornou-se transdisciplinar, envolvendo as demais áreas do conhecimento. “A ideia surgiu da nossa insatisfação com o método tradicional do ensino que se baseia na totalidade por notas e avaliações. Queríamos algo que estimulasse os alunos e valorizasse o talento e sensibilidade numa visão maior, que aliada à cidadania pudesse transformar e acrescentar ao ambiente da escola a realidade social e de pesquisa”, explicou Kilder.

Engana-se quem pensa que obter a nota 10 nesse formato de avaliação seja fácil. A organização das turmas dura meses e culmina com a realização da gincana, que dura três dias. No primeiro deles, os estudantes recebem as tarefas e nos dias seguintes realizam experimentos científicos, painéis sobre temas previamente elaborados por uma banca de professores, produções que unem gêneros literários e assuntos de diversas disciplinas, além de apresentações culturais e tarefas que estimulam a cidadania. “É visível o crescimento e aprendizado dos nossos jovens após participarem de um evento desse porte. Há uma melhora significativa não só em termos de notas, mas de comportamento e de visão de mundo”, destacou a professora de física Kátia Cunha, que também organiza a Biogincana.

Para os professores, a satisfação está em contribuir para a formação dos estudantes. “Somos mais que formadores de opiniões, somos formadores de sonhos e os sonhos devem ser vividos. Eu creio nisso e me sinto satisfeita e sou feliz com a profissão que escolhi. Logo, tenho valor independente de ter valorização”, frisou Kátia. O professor Kilder também destacou a importância do trabalho conjunto da escola com a família e sociedade. “Fazemos a nossa parte, mas devemos lembrar que, se não houver a família e a sociedade apoiando o desenvolvimento da criança e adolescente, nem sempre o nosso trabalho irá dar bons frutos. Acredito que, segundo Larissa Betfuer, existem escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Preferimos voar e ensinar a voar”, ressaltou.

Colaboração de Lidiane Dias.

Tecnologia tem que andar junto à educação e isso é fato. Por isso, o evento tecnológico Campus Party Recife, que será realizada de 26 a 30 deste mês, vai destacar a importância da utilização de recursos tecnológicos em parceria com a educação. Haverá uma ação chamada EducaParty, que vai trazer à capital pernambucana 80 educadores para aproxima-los do mundo da tecnologia educacional e discutir seu impacto na sala de aula juntamente com os participantes do evento.

Entre algumas atividades da EducaParty, está o Projeto Amadeus, que é uma iniciativa baseada em software livre e que oferece uma nova abordagem, que permite aulas e horários flexíveis e no local que o estudante escolher. Há outra ação que tem como objetivo mostrar como tornar a sala de aula mais dinâmica. Trata-se de uma mesa sobre Jogos Conversacionais e Gameficação da Educação.

Mais informações sobre a Campus Party Recife podem ser vistas em sua página virtual. A Campus Party Recife será no Centro de Convenções, que fica localizado na avenida Governador Agamenon Magalhães, sem número, em Olinda, e a cobertura completa você confere aqui, no Portal LeiaJá.