Quando foi a última vez que você utilizou uma caneta ou um lápis? Em uma realidade em que usar aplicativos, redes sociais e e-mail é uma tarefa ordinária, escrever à mão está ganhando espaço de outra forma: como trabalho manual. Em cursos, canais na internet ou no mercado editorial, a escrita à mão se populariza com os nomes de caligrafia e lettering.

O conceito principal é o mesmo, de desenhar letras. A diferença é que a caligrafia tem por base regras tipográficas, enquanto o lettering é feito no improviso e mistura as mais variadas técnicas (como combinar letra cursiva e de forma em uma mesma frase, por exemplo).

Escritora em tempo integral, Tati Lopatiuk, de 33 anos, aderiu à caligrafia há pouco mais de um mês. O hobby surgiu quase como uma necessidade para melhorar a preparação do bullet journal - tipo de diário semanal.

Agora, ela criou um grupo com cinco amigas para organizar encontros sobre o tema. "Quando estava no colégio, gostava de ter a letra bonitinha, cuidar do caderno. É legal ver que é uma coisa sua, não um recorte", diz. A escritora aprendeu a técnica por meio do livro "Caligrafia para relaxar", aposta da Editora Sextante para o mercado de livros interativos.

Lançado em novembro, o livro traz exercícios diversos, amparados em textos motivacionais, e é personalizável. "A pessoa sai do mundo digital para fazer as tarefas, mas, depois, quer fotografar e compartilhar o resultado", comenta a gerente de aquisições da Sextante, Nana Vaz de Castro. Só no Instagram, as hashtags "lettering" e "caligrafia" tem 7,2 milhões e 324,5 mil postagens, respectivamente.

Adepta dos livros de colorir, a contadora Ilca Lacerda, de 42 anos, começou no lettering há quase um ano. Acostumada a praticar todos os dias, aprendeu tudo de forma autodidata e é, hoje, administradora de um dos principais grupos do tema no Facebook, o Hand Lettering Brasil, com quase 1,9 mil membros.

Segundo Ilca, a procura aumentou desde agosto e é maior principalmente entre paulistas e curitibanos. "Estou começando a fazer vídeos ao vivo para ensinar o que já aprendi, mesmo não sendo profissional."

Já o programador Nelson Antunes, de 28 anos, entrou em contato com a caligrafia em um curso de curta duração. A ideia veio por meio de uma postagem do designer Hugo Cruz, de 32 anos, que já costumava seguir no Instagram. "Minha maior preocupação era se eu teria as habilidades necessárias", diz o jovem, que não costuma escrever à mão no dia a dia.

A organizadora de eventos Camila Iwazaki, de 43 anos, adotou o hábito diariamente, escrevendo desde cartas para sobrinhos até cartões-postais - por ser "de outra geração". Mesmo assim, encarou a caligrafia como um hobby, assim como o crochê e o tricô, que começou há um ano. "Sou de outra geração, não funciono assistindo tutorial, prefiro ver na minha frente alguém fazendo", diz ela.

Tanto Camila quanto Antunes aprenderam em uma oficina de Hugo Cruz. Originalmente ligado mais a trabalhos de outro tipo, o designer se voltou ao lettering e à caligrafia há um ano. "Vai de ações publicitárias de personalizar bolsas até cardápios escritos a giz e ilustrações para revistas", explica.

Também atuando no mercado, a arquiteta Marina Viabone, de 28 anos, do canal Primeiro Rabisco, transformou há dois anos o hobby em lettering em profissão. "É um resgate do analógico. As pessoas gostam de ganhar o produto na hora, com a frase que escolheu", comenta ela, que diz atender um público de 14 a 65 anos em suas oficinas.

Novos significados

O professor de Sociologia da Universidade Presbiteriana Mackenzie Rogério Baptistini observa que as pessoas "estão buscando desenhar letras como se estivessem fazendo uma atividade manual, artesanal". "Talvez essa busca de frases que têm sentido, que chegam a ser de autoajuda, até demonstre uma tentativa de buscar novos significados, como se nós, humanos, estivéssemos tentando humanizar um mundo cada vez mais desumanizado", arrisca.

Para o professor de Linguística da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Marcelo Buzato, a escrita é uma prática sociocultural, que permanece, embora esteja em constante transformação. "Nos anos 1920, 1930, não se deixava crianças pegarem em lápis, porque eram afiados, os pais tinham medo. (Hoje) muitas das funções da escrita que estavam amarradas à escrita cursiva perderam valor, estão sendo substituídas. Ao mesmo tempo, as pessoas se apropriam da escrita com outras funções", analisa. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.

As crianças e jovens de Camaragibe, tanto de escolas públicas como de particulares, estão tendo a oportunidade de conhecer melhor as memórias de sua cidade, de maneira lúdica, através do Projeto Histórias do Meu Povo. As atividades acontecem até o mês de novembro em diversos pontos do município.

A proposta é que os participantes passem por oficinas de ilustração, musicalização, cartonagem e acessibilidade na leitura, além de encontros com mestres da tradição oral de Camaragibe e visitação aos patrimônios culturais da cidade. O objetivo maior é trazer o exercício da leitura e da escrita, o mais próximo  possível da realidade do púlico, através da contação de histórias. 

Entre as ações previstas estão a distribuição gratuita de 1.250 livros com a produção textual dos participantes, a doação de 125 livros para o acervo das instituições que integram o projeto, além da apresentação de cinco espetáculos profissionais de contação de histórias abertos ao público e com intérprete de libras. 

Programação

Centro Comunitário Vivendo e Aprendendo – Celeiro/Timbi

Até 25/11/2017

Sextas (14 às 16h) e Sábados (09 às 11h)

Associação das Mulheres do Loteamento Santana – Santana

Até 30/11/2017

Terças e Quintas de 14 às 16 horas.

Escola Municipal Paulo Freire (Loteamento São Pedro)

ATé 29/11/2017

Segundas e Quartas (09 às 11h)

Biblioteca Municipal de Camaragibe – Vila da Fábrica

ATé 30/11/2017

Terças e Quintas de 09 às 11 horas.

Escola Municipal São José – Vera Cruz

Até 29/11/2017

segundas e quartas (14 às 16h)

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Apesar do avanço nas políticas de aprendizagem e de educação de adultos nos últimos anos, 758 milhões de adultos, incluindo 115 milhões de pessoas com idade entre 15 e 24 anos, não tinham capacidade de ler ou escrever uma simples frase em 2015. É o que mostra o 3º Relatório Global sobre Aprendizagem e Educação de Adultos (Grale III), divulgado nesta quarta-feira (15) pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).

De acordo com o levantamento, a maioria dos 144 países signatários do Marco de Ação de Belém, assinado em 2009 no Brasil, informou não ter alcançado a meta da Educação para Todos (compromisso global firmado por 164 governos reunidos na Cúpula Mundial de Educação, em Dakar, em 2000), de atingir 50% de melhoria nos níveis de alfabetização de adultos até 2015.

Aprovado por ocasião da 6ª Conferência Internacional de Aprendizagem e Educação de Adultos, no Marco de Ação de Belém os países concordaram em melhorar a aprendizagem e a educação de adultos em cinco áreas: políticas, governança, financiamento, participação e qualidade. Os signatários do acordo se comprometeram a adotar ações em aprendizagem e educação de adultos por meio de políticas públicas e leis.

Segundo o Grale III, a maioria dos países signatários relatou progressos na implementação de todas as áreas do acordo. Mas ainda há um longo caminho a ser percorrido, segundo a Unesco, especialmente na redução da desigualdade de gênero. Conforme o levantamento, a maioria dos excluídos da escola é formada por meninas: 9,7% das meninas de todo o mundo estão fora da escola, índice comparado a 8,3% dos meninos.

Da mesma forma, mostra a pesquisa, 63% dos adultos com baixas habilidades de alfabetização são mulheres. “A educação é essencial para a dignidade e os direitos humanos e é uma força para o empoderamento. A educação de mulheres também tem grande impacto nas famílias e na educação das crianças, influenciando o desenvolvimento econômico, a saúde e o engajamento cívico de toda a sociedade”, diz trecho do Grale III.

Segundo a Unesco, 81% dos países que responderam às perguntas do levantamento disseram que suas políticas tratam de adultos com baixos níveis de alfabetização e habilidades básicas. “Entretanto, vários grupos continuam marginalizados: as políticas de aprendizagem e educação de adultos de apenas 18% dos países tratam de minorias étnicas, linguísticas e religiosas. Somente 17% dos países tratam de imigrantes e refugiados e somente 17% tratam de adultos com deficiências”.

Conforme o estudo, 75% dos países relataram ter melhorado significativamente suas políticas e leis em aprendizagem e educação de adultos desde 2009. Em contrapartida, 70% disseram ter aprovado novas políticas nessa área desde 2009. Para 85% dos países, a alfabetização e as habilidades básicas são prioridades dos programas de aprendizagem e educação de adultos. Na Europa Central e no Leste Europeu, por exemplo, somente 57% dos países dão prioridade a essa área.

A terceira edição do Grale tem como tema “O impacto da aprendizagem e da educação de adultos na saúde e no bem-estar, no emprego e no mercado de trabalho e na vida social, cívica e comunitária”. O estudo apresenta dados e exemplos práticos que demonstram que a aprendizagem e a educação de adultos ajudam o indivíduo a se tornar e se manter mais saudável, a melhorar as perspectivas econômicas e a se tornar cidadão mais informado e ativo, onde quer que viva no mundo.

O curso “A Criação Literária e sua Prática: A arte de escrever Romance”, com o escritor Arthur Cecim, está com inscrições abertas entre os dias 25 e 29 de abril. A oficina é promovida pela Casa das Artes da Fundação Cultural do Pará (FCP). Os interessados em participr do curso podem fazer a inscrição das 17 às 20 horas.

A oficina tem como proposta trabalhar os aspectos da composição literária, com base nos fundamentos elementares da composição artística na obra “Poética”, de Aristóteles: a justa medida, a mimese, a verossimilhança e a catarse; além dos aspectos essenciais do Romance em E. M. Foster e da estrutura narrativa da obra “Primeiras Histórias”, de João Guimarães Rosa.

Segundo informações da Agência Pará, por meio da primeira obra a ser abordada no curso, o escritor apresentará aos alunos os elementos básicos da composição, trazendo as peças introdutórias para a composição poética, como a metáfora e a verossimilhança (um meio termo entre real e não real), aos quais toda criação artística se fundamenta.

Em um segundo momento do curso, o escritor volta-se para a obra “Aspectos do romance”, de E. M. Foster. “Aristóteles trata a criação de maneira muito genérica, podendo se aplicar para música, escrita, teatro", conta.

A segunda parte da oficina vai tratar em especial do romance, seus elementos específicos, tais como saber contar uma história, compor personagens, enredo, temporalidade, ritmo e a capacidade de projeção da realidade. Assim, a ideia do curso é ir cada vez mais particularizando a abordagem.

No último momento do curso, a obra de Guimarães Rosa vai ser utilizada para exemplificar todos os fundamentos apresentados antes. “Essa obra é um verdadeiro exemplo de como se escreve um romance, apesar de não se tratar de um romance, mas de pequenas histórias. A maneira como ele conta é muito própria de conduzir uma história”, explica Arthur.

De acordo com o escritor, para escrever um romance as pessoas não precisam partir de um romance, podem partir de três parágrafos bem escritos de uma estória. “As pessoas tendem a recuar em escrever porque acreditam não ter fôlego para escrever um romance quando na verdade a estória é um dos aspectos mais importantes de um romance”, afirma.

SERVIÇO

Curso “A Criação Literária e sua Prática: A arte de escrever Romance”.

Local: Casa das Artes (ao lado da Basílica de Nazaré).

Data: 25 a 29 de abril, das 17h às 20h.

Inscrições: Casa das Artes (Sala das Coordenações), das 09h às 12h e de 14h às 18h.

Valor: R$ 20,00.

Informações: (91) 4009-2934/ 4009-2938.

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Um direito digno de toda a sociedade brasileira é ser beneficiada com uma educação pública de qualidade. Pelo menos na teoria. Se na prática a boa educação não abrange uma totalidade do povo, é preciso valorizar e tentar manter vivas iniciativas que estão dando bons resultados e levando conhecimento a uma parcela da população, apesar dos problemas administrativos e governamentais que existem no Brasil. Muitos educadores, inclusive, apontam que a educação, seja ela pública ou privada, é a principal estratégia de mobilidade social. É por isso que o poder público, mesmo deixando a desejar em alguns aspectos e precisando melhorar bastante, investe em ações que buscam disseminar a educação escolar e social entre seu povo.

Para destacar iniciativas que vêm apresentando bons resultados na educação pública, o Portal LeiaJá inicia nesta quinta-feira (6) a série de reportagens “Nossa Escola”. Cinco matérias vão mostrar programas e ações municipais do Recife que tentam melhorar a educação de crianças e jovens. As histórias serão publicadas todas as quintas-feiras e para abrir a série, conheça o ProLer. Trata-se de um programa que busca alfabetizar crianças das escolas municipais através de atividades lúdicas e interativas.

Em busca do letramento

As crianças chegam comportadas e em fileiras. Já almoçaram, brincaram e estão indo de volta para a sala de aula. O espaço é colorido, cheio de livros, ambiente propício ao aprendizado e para brincadeiras. Os pequenos, de 4 a 5 anos de idade, são os personagens principais de uma iniciativa que é municipal, mas que foca numa meta federal. Como o Plano Nacional da Educação (PNE) tem como intuito alfabetizar todas as crianças até o final do terceiro ano do ensino fundamental, a Prefeitura da capital pernambucana (PCR), por meio da Secretaria de Educação, criou em fevereiro de 2014 o Programa de Letramento do Recife (ProLer). Nele, os alunos começam a ter contato com a leitura aos quatro anos de idade, através de atividades que estimulam não apenas a leitura e a escrita, mas também a criatividade e a habilidade lúdica.

A proposta é boa, honesta e de direito. Mas os desafios são muitos. Em um deles, as crianças chegam à escola com diferentes bases de conhecimento, principalmente por falta de auxílio familiar no processo de letramento. “Algumas crianças chegam zeradas e isso complica um pouco o aprendizado. Aquelas que já tiveram experiência apresentam melhores resultados de início. Para passar o conteúdo de uma maneira que possamos atender a todo mundo, sem separar um aluno do outro, realizamos diversas capacitações com os professores, durante todo o ano”, explica a chefe de divisão e letramento da Secretaria de Educação, Cláudia Hellena Fragoso.

Na Creche Escola Iraque, localizada no bairro da Estância, Zona Oeste do Recife, o ProLer é realizado nas turmas do Grupo 4 da educação infantil. Nas mais de 300 escolas municipais da cidade, além desse público, são beneficiados alunos até o terceiro ano do ensino fundamental. Mas é justamente entre os mais novos, com idade de 4 a 5 anos, que o trabalho precisa ser feito com muito cuidado e atenção. É quando a alfabetização começa a tomar forma e a criança solidifica sua base de conhecimento. De acordo com a coordenadora técnica do ProLer, Valéria Marques, os recursos utilizados em sala de aula, como mesas de leitura, teatros, livros, canções e histórias, são ferramentas essenciais para tornar o aprendizado atrativo.

“Temos vários recursos importantes que chamam a atenção dos alunos. De uma forma bem natural, eles começam a tomar gosto pela leitura. Nossos professores também procuram trabalhar os assuntos de uma forma lúdica, seja usando um teatro ou contando histórias. Também sabemos que é natural recebermos crianças com níveis diferentes de aprendizado, porém, o objetivo da nossa avaliação não é medir conhecimento. Quando identificamos que algum aluno não está tendo êxito ou não está acompanhando os demais, começamos um acompanhamento intensivo com ele para tirar essa dificuldade”, explica Valéria Marques.

Na sala de aula do Grupo 4 da educação infantil da Creche Escola Iraque, a professora Andrea Araújo (foto abaixo), educadora há quase 15 anos, busca todos os dias trabalhar a oralidade, escrita e leitura entre as crianças. A tarefa não é tão fácil. A ânsia por brincadeiras faz alguns pequenos ficarem inquietos. Só que tudo volta ao normal quando a professor pega um livro e começa as dinâmicas. A educadora inicia a leitura e pouco a pouco as crianças vão acompanhando lendo trechos da obra.

Segundo Andrea, como o letramento virou rotina após a implantação do ProLer, os alunos criaram um gosto natural pelas atividades. “Dentro dessa proposta do ProLer, eles não enxergam o letramento como uma obrigatoriedade. Ocorre tudo normalmente, como se eles estivessem brincando. Uso letras grandes, figuras, músicas, brincadeiras... Tudo vai interagindo e proporcionando que, de uma forma pedagógica, eles aprendam a ler e escrever como se estivessem brincando”, relata a professora.

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O pequeno Iuriel Rafael Gomes da Silva, de 4 anos, demonstra no olhar o gosto pela leitura. O garoto fica fantasiado com as diversas obras espalhadas pela sala de aula. “Gosto de ler porque aprendo e vejo figuras. A professora é muito legal. Ela lê com a gente”, diz Iuriel.

Nas ondas da leitura

Se alfabetizar os alunos nos anos iniciais não é uma tarefa simples, continuar o processo de alfabetização com as crianças a partir dos seis anos também não é fácil. Os professores do ProLer continuam o desafio de manter o letramento como algo atrativo, dentro e fora da sala de aula. Uma das ações do Programa, além de trabalhar a própria leitura, estimula os alunos do ensino fundamental a se tornarem autores de obras literárias. É o projeto Ondas da Leitura, inaugurado também no ano passado.

Após a leitura, os alunos podem contar e recontar histórias. Depois desse processo e estimulado pelos professores, os pequenos podem trabalhar suas próprias produções textuais. Segundo a Secretaria de Educação, no final do ano letivo as produções textuais são expostas em eventos nas próprias escolas, contando inclusive com a participação dos familiares.

E se tem um ponto importante no processo de letramento da Rede Municipal de Ensino do Recife é o envolvimento com a família. De acordo com a coordenadora pedagógica da Escola Municipal Miguel Arraes, situada no bairro de Areias, Zona Oeste da cidade,  Simone Maria Jorge, a alfabetização dos pequenos se torna mais difícil quando as famílias não se envolvem e não incentivam a leitura dentro de casa. “A educação não é feita apenas na escola. Os pais são figuras importantes nesse processo também. É preciso chegar aos filhos e incentivar: vamos ler e escrever! Esse retorno familiar atrelado ao que se aplica nas aulas é fundamental para o sucesso do letramento dos alunos”, conta a coordenadora.

O politerapeuta Sérgio Franklin da Silva, pai de Vitória Maria da Silva, de 7 anos, também compartilha da ideia que a presença da família é importante. Para Sérgio, o Ondas da Leitura gera um benefício para o estudante, mas também reflete na família. “Hoje as condições de aprendizado estão bem melhores na escola pública e eu sempre fui um incentivador da educação pública de qualidade. Hoje as crianças têm uma gama incrível de atividades que ajudam a aprender. Minha filhar aprendeu a contar histórias através da leitura, por meio do projeto, mas também já tinha uma base familiar. Na minha casa, sempre incentivava ela. É por isso que eu acredito que a família tem um papel fundamental. Minha filha, de tanto tomar gosto pela leitura, já começou a influenciar meu filho mais novo, de três anos. Apesar de pequeno, ele fica muito ligado em livros”, relata Sérgio.

É dentro da sala de aula que tudo acontece. As crianças embarcam em viagens lúdicas através dos livros. O projeto, conduzido pelos professores, é realizado todos os dias do período letivo, alternando entre brincadeiras, teatros e a leitura de livros propriamente dita. Mikaelly Braga, 7, é um exemplo de como a leitura desenvolve a criança. “Começo a ler no colégio, mas também pego os livros em casa. É muito bom porque a gente aprende muito mais. Eu quero crescer lendo”, conta a pequena.

Há 17 anos ensinando para crianças da educação infantil e fundamental, a professora Letícia Souza acredita que o Ondas da Leitura deve ser reproduzido em escolas de todo o Brasil. Para a docente, a iniciativa é positiva e de fato ajudou a melhorar as aulas de alfabetização. “Eu achei o projeto extremamente positivo e importante para as crianças. Minha turma, por exemplo, está toda alfabetizada. Acredito também no poder da interação entre a família e a escola. Se isso acontecer, a probabilidade do aluno se tornar um leitor natural é bem maior”, opina a professora.

De acordo com a PCR, não existe um levantamento para descrever os índices de alfabetização dos alunos integrantes do ProLer. Segundo a Prefeitura, o que há é uma análise interna sobre os alunos que precisam ou não de um acompanhamento mais próximo, no que diz respeito àqueles que estão tendo dificuldade durante o letramento.

>> Leia também as outras quatro reportagens da série: A doença, várias crianças, uma classe e muitos sonhos; Os reflexos da robótica na educação municipal do Recife; O silêncio que não cala a educação e O jogo em que a educação sai vencedora.  

As inscrições do 43° Concurso Internacional de Redação de Cartas, realizado pelos Correios no Brasil, começam nesta segunda (3). O concurso tem o objetivo de desenvolver a habilidade de composição dos jovens, contribuir para o estreitamento das relações de amizade internacionais e aprimorar a comunicação por meio da escrita.

O concurso é promovido, em todo o mundo, pela União Postal Universal (UPU) — entidade que congrega os operadores postais de 192 países. O tema de 2014 é Escreva uma carta para dizer de que forma a música influencia a vida. Poderão participar, por meio de suas escolas, estudantes de até 15 anos de idade das redes pública e privada de ensino. As inscrições vão até o dia 17 de março, através do site dos Correios.

As redações devem ser redigidas de próprio punho, com caneta esferográfica preta ou azul e escritas em língua portuguesa, contendo no máximo 800 palavras em formato de uma carta. Para participar, o estudante deverá passar por uma seleção na sua escola, na qual será escolhida a carta que irá representá-la. Cada escola pode inscrever no máximo duas redações.

O concurso acontece em duas fases: estadual e nacional. Na estadual, serão premiadas as três melhores redações de cada Diretoria Regional dos Correios. O primeiro colocado ganhará um tablet, o segundo e terceiro ganharão uma câmera digital. Já na fase nacional, o vencedor ganhará uma TV de LED 40' polegadas mais um troféu, e sua redação representará o Brasil na etapa internacional, a ser realizada pela União Postal Universal. As escolas também vão receber prêmios.

Em 2013, o concurso teve a participação de mais de três mil escolas de todo o Brasil. Maírla Marina Ferreira Dias, de Pernambuco, foi a vencedora nacional. Na fase internacional do concurso, o Brasil é o 2° melhor país em número de vitórias, com três medalhas de ouro, atrás apenas da China, com cinco.

Confira o regulamento completo o do concurso aqui.

Aperfeiçoar a escrita diária ou ajudar pessoas engajadas em projetos que exigem produção textual. É com esse objetivo que será realizado, do dia 9 de setembro a 28 de outubro, o Curso de Produção Textual, promovido pela empresa Palavra Final.

Segundo a assessoria de comunicação que divulga o evento, o curso desenvolverá nos participantes habilidades redacionais. Durante a capacitação, haverá aulas dedicadas à prática e à análise da redação dos mais diversos gêneros textuais, tais como jornalísticos, literários, publicitários, acadêmicos, científicos, administrativos.

Os interessados em participar do curso devem se inscrever pela internet ou pelo e-mail contato@palavrafinalweb.com.br. As aulas serão realizadas nas segundas e quartas-feiras, no horário das 19h às 21h. Os encontros serão na Dimensão Consultoria Organizacional, localizada na Avenida Engenheiro Domingos Ferreira, 215, na sala 208, no bairro de Boa Viagem, na Zona Sul do Recife.

  

Os problemas encontrados na correção das últimas redações do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) serão debatidos nesta quinta-feira (9), em audiência pública na Câmara Federal em Brasília, às 10h. Com o tema: “Os Critérios de Correção das Redações do Enem 2012”, o deputado federal e membro titular da Comissão de Educação e Cultura, Raul Henry (PMDB-PE) solicitou o debate com o intuito de fixar obrigatório o uso da norma culta na avaliação.

Henry rebateu a justificativa defendida por algumas pessoas sobre um texto com vários erros de ortografia e concordância. A redação citada recebeu nota máxima. “Algumas pessoas vieram com o argumento que Patativa do Assaré falava errado. Mas temos que avaliar que é uma prova para avaliar a escrita e, nesse caso, é preciso analisar a linguagem culta. Adoro Luiz Gonzaga e Patativa do Assaré a pretexto do preconceito linguístico”, Argumento.

O peemedebista frisou que o objetivo principal da audiência pública é provocar o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Idep) sobre o caso de redações como a que foi encontrada com os erros. “Se os professores estão sobrecarregados e erraram vamos debater isso, mas o Idep precisa reconhecer seus erros e aceitar como padrão das provas a língua culta”, pontua o deputado.

Para participar do debate foram convidados representantes de universidades dos Estados de Minas Gerais, São Paulo, Rio de Janeiro e Brasília, além do presidente do Idep.

Neste mês de agosto, a Biblioteca Popular de Afogados oferecerá novas vagas para aulas de reforço, que focam no incentivo à leitura e à escrita. O reforço tem como público alvo estudantes da alfabetização à quarta série. O preço da taxa mensal é de R$ 5.

Além do reforços, os estudantes terão atividades pedagógicas, brincadeiras, oficinas, dança, música, entre outras ações. As aulas serão realizadas às segundas e terças-feiras, nos horários de 8h:30 às 10h, e das 10h:30 às 12h, bem como às quintas e sextas-feiras, das 13h:30 às 15h, e das 15h:30 às 17h.

As inscrições podem ser realizadas até o dia 31 de agosto, na própria biblioteca, que fica localizada na rua Jacira, no bairro de Afogados, no Recife. Mais informações podem ser conseguidas pelo telefone (81) 3355-3122.